家長引導孩子最重要是建立孩子的能力感,意思是讓孩子發現自己的能力得到提升。 能力這種感覺要先來自他自己,然後再由他轉向他認為説明他提升的人,就是他認定重要的那一位 (significant other),去拿肯定和認可。 所以,家長要讓孩子感到自豪,不是單純稱讚孩子,而是讓孩子真正體會到自己付出努力而得到成效。 所以,在什麼情況稱讚孩子是有效的,或是無效的,這是家長需要好好反省。

1. 孩子要知道自己在那裡成功:家長在邀請時有沒有讓孩子認清他的目標是什麼?比方你教孩子打籃球,過程有走位,步法,控球.....;如果這次你要教他「走籃」的技巧,你對他的要求是明確的 -- 拿著球只能走一步半就要起跳投球進框;孩子在過程需要掌握準確的步法,加上同步起跳與投球進籃,才是完成任務。 教練會準確向孩子指出那一點是對的,那一個點是錯的;孩子在下一輪能自己保持正確的點又能修正錯誤的點。 最終孩子不單得到教練的認可,他自己也能不斷監察每一個小節並付出努力,看到自己是如何成功的。 這樣,孩子才真正體會到能力感。 如果孩子在進行過程糊裡胡塗,不知道自己在做什麼,好像在「走籃」練習,孩子多次練習,也理解不出固定步法和投球的節奏。 但偶然有一次他做對,你雖然大大地誇他,但孩子完全是在霧裡看花,並不知道對在那裡 (下次也沒法重複),對你誇讚只能木然回應,也是正常不過的。 所以,孩子成功與否不單純是你告訴他,而是孩子能夠自己發現的。 家長必須在引導時,讓孩子確,認清要求,並在過程中設法引導孩子貫徹執行,以致孩子能在穩定標準下自我評估,最後發現自己已經達標和成功了!

2. 孩子要感受到自己的付出:家長在指派孩子的任務,需要考慮到孩子本身的能力,然後再加上1的挑戰 (N + 1)。 但有時家長怕孩子失敗,有挫折感,於是經常停留在N (只選取孩子能作的)或什至是 N – 1。 孩子在過程一直重複一些自己能作的,這隻能維持他的安全感;但同樣地孩子也感受不到挑戰,就是隨隨便便地做一做就完成,他看不到自己的付出,更看不到自己的進步。 你稱讚他,他沒感覺。 所以,N + 1 就是保持著對孩子合理的挑戰,然後,你就針對 + 1這個部份從旁給與支援,孩子也在願意付出努力下刻服了挑戰,於是過程中他確實感覺到自己付出的努力,也看到自己的進步。 昨天,有家長在分享功課時,他們不約而同地為孩子的能力和毅力而驚訝! 明顯地,他們能夠按著孩子的能力給與挑戰,過程也設法聚焦孩子要監察,思考和作出決定,也給機會孩子付出努力去嘗試,必要時給與支援讓孩子通過考驗和獲得成功,我要強調,這種喜悅感是先於家長給他的稱讚。

3. 孩子從你的聚焦發現自己的優秀:在進行一個任務,孩子需要不同的能力,包括認知,操作,溝通,情緒,態度......,但家長一直以來向孩子強調可能只集中在成敗,對錯這些方面;孩子自然也會偏執於你曾經聚焦過的層面上。 所以,ASD孩子都很想"做對","成功","要嬴";他在參與的過程會因為預測可能做錯不願意參與,或者看到自己作得不好看就大發脾氣。 家長你必須抓著過程一些重要時刻,或者需要多一位演員,將孩子沒有的能力表演出來。 例:爸爸在不會做時告訴你,請你幫忙。 你便稱讚爸爸, "爸爸你真好,知道自己不會,就來找我幫忙!" 讓孩子來學爸爸。 又或者孩子在看到自己做得不好,有點滴沽了,你要在孩子爆掉之前快說,"嗯! 你好努力啊! 這東西有點難,媽媽第一次也是這樣的! " 這不單強調孩子的態度,也讓孩子知道錯誤也是正常的。